一．幼儿教育
　　民国20年（1931年）8月，河南省政府宣布《关于各县筹设幼儿园》的训令。不久，县在简师附小内增设幼稚园1班，幼儿10余人。无专职幼师，这是项城幼儿教育的开端。民国35年（1946年）春，高育英（女）在官会乡第二中心小学附设1个幼稚班。幼儿20余名。设施有：滑梯、压板、铁环、积木、秋千等，实行免费入园。
　　1958年9月，幼儿园与托儿所混合一体。其特点是：解放妇女劳动力，为生产服务，保育为主。10月，据县文教部统计：全县幼儿园（或称育红班）182处，入园幼儿1．74万人。1960年初，全县农村幼儿园随着农村人民公社经济体制的改变和“大食堂”的散伙，也随之解散。县直保留幼儿园1所，设大、中、小3班，入园幼儿60名。园长1人．幼师6人。1978年幼儿增至286人。1981～1985年，全县乡镇各小学先后发展学前班（多系民办）。1985年，有幼儿园10处30班，幼师76人（其中园长5人），在园幼儿1553人。课程是游戏为主，学习为辅，认识周围事物，学习语言、模仿动作，扩大想象，在实物观感、歌唱舞蹈中学习。
　　二．小学教育
　　（一）清末、民国小学教育
　　清末，科举制度初废，莲溪书院改为高等小学堂。荆棘冢有初等小学堂1所，其它均为私塾。民国初期，县建高等小学、私立三官庙两等小学各1所，荆棘冢、田老家初等小学2所。私塾教育仍大量存在。
　　民国12年（1923年）县教育局建立。发动全县各区、牌，改庙宇、打神像、建学校，农村教育活跃一时，后因军阀混战，土匪蜂起，城乡教育的发展受到一定影响。民国19年（1930年），项城北街小学、人民自卫团小学、女小、新桥育英小学、县简师附属小学相继建立。民国20年（1931年）8月，《河南教育会议报告》称：项城全县人口35．05万人，适龄儿童3．5万人，入学儿童3890人，占适龄儿童的11％，私塾280处，入学学生4280人。民国24～25年（1935～1936年），槐店、南顿、欧营、新桥、孙店、和店等县立小学及张庙、官会、柳杭、刘新庄等区立小学相继建立。民国26年（1937年），抗日战争爆发，项城未沦陷，小学教育有所发展。民国30年（1941年）新建制的12个乡镇，均有中心完小2～3处，保国民小学16～18处。民国34年（1945年），全县有中心完小28处，156班，学生6025人，教师302人；有保国民学校274处，509班，学生2．03万人，教师710人。当时小学常常是“春满堂，夏一半，秋季农忙不见面”，反映学生大量流失的状况。
　　1．学制。清末初等小学学制4年，高等小学学制4年，由县统管。民国初期学制为“四四制”，民国12～15年（1923～1926年）为“三三制”，民国16年（1927年）由“三三制”改为“四二分段制”，即初小四年毕业进入五年级时，须经过考试合格方能人学。小学一学年分两个学期，每学期授课20或21周，寒暑假两个月。初小课程为：一、二年级设国语、算术、写字、体育、唱歌，三、四年级增设常识、三民主义（后改称“公民”），五、六年级为国语、算术、历史、地理、自然、公民、卫生、体育、美工等科。教学计划每周除安排各科教学外，星期一首节照例排纪念周，星期六下午有周会。
　　2．教法。清末教法为死记硬背。民国时期小学教学方法不断改进，初期在教学上多采取“注入式”（俗称叫“填鸭式”）的教学方法。30～40年代，多用海尔巴得（HEY—BAYT）的五段教学法，但初级小学“注入式”的教学法仍然存在。同时，注音符号、“童训”先后在各小学推行。
　　3．教学设施。全县小学校舍多属土墙草顶，一门两窗，无教学设备。秣陵镇在抗战胜利后，对全镇14处学校进行统一规划，筹款筹料，组织校董委员会专门负责，才有所改观。
　　（二）建国后的小学教育
　　1949年10月建国时，全县有小学70处（完小9处，初小61处），学生6868人，占适龄儿童的9．5％。1957年小学发展到163处，学生5．67万人。50年代，县管完小、区管乡小。完全小学每班配教师1．5人，师生比例1：30；初小每班配教师1．25人，师生比例1：40；县重点小学每班配教师2人，师生比例1：25。60年代，县管实验小学、秣陵镇东街小学；公社管重点小学；普通小学转为民办，各生产大队管理。由于民办学校大量涌现，编制定员增加，存在计划外配备民办教师的现象。80年代，县管实验小学，各乡镇管理中心小学，其余小学由行政村自行管理。1965年有小学244所，学生66192人。1978年有小学386处，学生12．06万人。1985年有小学422处，学生12．3万人，占适龄儿童的95．3％，是1949年的17．8倍。

　　1．学制。建国后，小学学制在相当长一段时间里实行“四、二分段六年制”。60年代试行“五年一贯制”，70年代普遍实行。学制规定：学龄儿童为7周岁，并能说出20以内的加减，方可入学。
　　小学教学计划在不同历史时期亦有变动。如60年代精简课程，增加劳动课，70年代后期，小学不设图画课，四、五年级不设历史课，思想品德课亦不固定。直到1981年，国家教育部颁发《全日制五年小学教学计划》（修订草案）才作出具体规定，各学校即按此规定执行。
　　2．教法。在教学方法上，50年代由“注入式”逐步实施“三节”、“五环”、“七项原则”（三节：复习旧知识、讲解新知识、巩固新知识。五环：组织教学、复习或提问旧课，讲解新课、巩固新课、布置作业。七项教学原则：积极性、诱发性、直观性、自觉性、量力性、系统性、巩固性原则）的教学方法。同时，还实行五级制记分法，废除百分制。小学汉语拼音教学始于1956年，县先后举办小学教师语音训练班5期，培育了一批骨干，使汉语拼音教学逐步推广。60年代后期，由于学制的缩短和教材精简，且批判智育第一，出现各式各样的教学方法，百分制记分法又恢复使用。80年代，在各科教研组织的推动下，实施启发式教学，增加学生的课堂思维活动，发展智力，培养能力，教学质量有所提高。
　　1977～1985年，汉语拼音在学期与升学考试中列为必试内容。普通话在小学教学中逐步推广。
　　1981年3月13日教育部（81）教普二字006号颁发。
　　3．教学设施。1980～1985年，小学加强了仪器建设。1985年5月的检查结果表明：全县70 ％以上的学校有实验室、仪器室及仪器设备，并有专人管理和规章制度。符合一类标准的小学1所、二类标准的22所、三类标准的291所。