江西拥有数量众多的红色场馆，为开展“大思政课”提供了生动的教学场所。红色场馆里陈列着一件件革命文物，讲述着一个个英雄故事，这些资源并非静止的历史标本，而是蕴含着强大力量的精神宝库。将“大思政课”的课堂开设在红色场馆中，可以超越传统思政课堂的局限，让学生置身具体的历史场域，采用交互式的教学方法，有效抵达新时代青年的内心深处，让青年学子从“旁观者”变为“体验者”“思考者”。通过打造“行走的思政课”，在传递知识的同时传承精神，让青年学生更好地了解历史，展望未来。

　　首先，构建“情境教学—探究学习—反思体悟”三维沉浸式教学模式。传统思政课大多以教师课堂讲授理论知识为主，学生被动接收，属于“灌输式”教育，难以有效激发学生的学习兴趣。在红色场馆里开展“大思政课”，充分利用场馆的实物、实景为学生构建多层次、可互动的学习情境，能让学生在主动探究中不断深化个人体悟。具体而言，其一，开发情境式教学模块，打造“行走的思政课”。这需要教师改变传统“走马观花”式参观，结合红色场馆主题，立足其特色，设计一系列主题式“情境教学包”，指导学生利用红色场馆实现有效学习。比如，在井冈山革命博物馆，教师可以围绕“朱德的扁担”这一文物，结合当时的历史情境，设计“艰苦岁月里的坚守”模块。同时，根据模块内容设立前置问题，给学生布置现场情境任务，列出文物细节观察清单，鼓励学生开展角色扮演，帮助学生建立完整的思考框架。其二，实施探究式学习。在红色场馆教学中，教师要积极转变角色，自觉成为“引导员”“协作者”，组织学生带着前置问题进入特定场景，利用场景复现技术，从视觉、听觉等多个方面丰富学生体验。同时，把学生分为若干学习小组，让学生结合任务清单，采用观察文物细节、分析历史地图、阅读文献摘录等多种方法寻找问题答案，鼓励各小组整理探究成果，助力学生了解历史事件，体会历史人物精神。其三，深化反思与体悟。教师可以引导学生在革命旧址现场，比如在南昌新四军军部旧址陈列馆，围绕相关学习主题开展“历史思辨会”，鼓励各个学习小组开展陈述与辩论，引导学生将抽象的历史经验转为现实思考。还可以引导学生结合当前社会现实问题与自身发展实际，探讨如何实现红色文化的有效传承、弘扬，指导学生设计行动方案，让理想信念的种子在学生的主动求索中扎根。

　　其次，打造“数字赋能—虚实融合—共创共享”智慧化红色思政平台。近年来，各种信息技术飞速发展，并被应用到社会各个领域，为建设“大思政课”提供了新思路、新路径。利用信息技术，可以突破红色场馆的时空限制，打造线上与线下相融合、虚实场景联动的智慧育人平台，有效提升思政课教学的时代感染力和吸引力。一方面，可以建设数字化红色资源库和虚拟孪生场馆。针对江西的红色场馆、革命旧址、珍贵历史文物等，综合运用全景拍摄、三维激光扫描、文物数字建模等技术对其进行数字化存档，打造红色基因库。以红色基因库为依托，运用VR（虚拟现实）、AR（增强现实）、MR（混合现实）等数字技术，开发虚拟孪生体验项目，让学生可以“穿越”历史，“重走”长征路，以虚实结合的体验有效拓展教学时空维度。另一方面，可以开发线上思政课程与产品。以数字化资源为基础，打造“红色场馆里行走赣鄱大地”系列线上微课，同时，设计一系列剧情式演绎游戏和主题打卡等沉浸式体验活动。比如，以井冈山革命根据地建设为背景，设计“激情的井冈山岁月”角色扮演游戏，学生可以根据兴趣爱好扮演红军战士、根据地群众等。还可以发起线上“红色知识挑战赛”，并引入一定的竞争机制，充分激发学生学习兴趣。此外，还可以构建共创共享社区平台，推出“我的红色寻访Vlog”“红色文创设计工坊”等栏目，鼓励学生上传红色文化主题的原创文章、短视频、数字画作、文创设计方案，深化青年对红色文化的理解与热爱，推动红色文化广泛传播。

　　最后，推行“深度调研—志愿服务—社会践行”一体化红色实践项目。开展“大思政课”，不仅需向学生讲授理论知识，开展观摩学习，还需要以红色场馆为基点，以精神内涵为依托，将其延伸至更广阔的社会场景，让学生在实践中坚定理想信念，提升社会责任感。一是以红色场馆为依托，设计调研课题。学校可以结合不同专业背景的学生，设计与红色历史、红色文化紧密相关的调研项目，比如，针对历史学、社会学、思政类专业的学生，可以设计“红色标语的口述史挖掘”项目，组织学生讨论革命老区如何实现乡村振兴，让学生在讨论中体会共同富裕的深刻内涵；针对公共管理、教育学专业学生，可以设计“红色场馆公共教育服务效能提升策略”等课程，鼓励学生开展“大思政课”对青少年价值观的影响追踪。二是组织常态化红色场馆志愿服务。学校可以与江西当地的红色场馆建立合作关系，招募并培训在校大学生，成为红色场馆的志愿讲解员、史料整理员、教育活动助理等，通过深度志愿服务，深化学生对红色故事和历史文化的理解与认同。三是建立健全实践成果转化与反馈机制。鼓励学生在实践过程中撰写心得报告，提交行动方案，设计创意产品，将评选出来的优秀调研成果提交给相关部门作为决策参考，同时组建实践心得分享会、成果汇报展览等，为师生交流沟通提供平台。通过以上路径，可以让红色场馆的教育效应最大化，让红色场馆真正成为开展红色文化教育的重要平台，成为思政教育的鲜活载体，在推动“大思政课”与“社会课堂”相结合的过程中发挥重要作用。

　　［作者单位：江西科技师范大学。本文系2025年度江西省高校人文社科研究一般项目（思政专项）“中国式现代化共情叙事”融入江西高校思政课教学的创新路径研究（SZZX25019）成果］

《中国文化报》（ 2026-03-12）